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ORGANIZZAZIONE

Nel nuovo scenario autonomistico, l’Istituto è chiamato a riorganizzarsi e ad erogare un servizio formativo di qualità.Il raggiungimento di tale obiettivo comporta che, funzionalmente alle scelte didattico-educative, vengano esplicitate anche le scelte organizzative e gestionali che l’istituzione scolastico deve porre in essere in termini di efficacia ed efficienza.La Scuola , in conformita’ alle indicazioni sull’Autonomia e della Qualità, si impegna allora, ad attuare una struttura organizzativa che permetta di coordinare i processi scolastici e, per rafforzare l’azione coordinata, essa ha istituito  una organizzazione fatta di  unità organizzative . All’interno di ogni Unita’ si deve  produrre la sinergia che deriva dall’apporto dei diversi contributi specialistici e di ruoli preposti al coordinamento dei processi operativi sia dei singoli segmenti strutturali, sia del sistema complessivo, per finalizzare l’azione verso i risultati attesi come esito dell’impresa scolastica.
La Scuola , riconoscendo l’indispensabilità del controllo (verifica più valutazione) dei processi,e dei servizi/prodotti, senza il quale la progettazione è una parola vuota, mette in opera azioni di monitoraggio   e      di  verifica    dei      risultati         attesi.
La progettazione coordinata dell’azione scolastica, però, va collocata nel quadro della complessità del sistema organizzativo che ha alcune caratteristiche di cui bisogna tenere conto.Per esempio, la stessa complessità, che non è suscettibile di previsioni deterministiche ,richiede agli operatori l’esercizio di una sostanziale libertà di interpretazione e decisione, cioè di formulazione di ipotesi probabilistiche.Un’altra considerazione è anche il fatto del Hic e nunc, ossia è improponibile l’idea di conoscere e tenere sotto controllo tutto ciò che accade, per cui ci sono eventi che si svolgono necessariamente al di fuori della razionalità progettuale. Compito allora essenziale dello staff del Dirigente, è quello di “tenere insieme” il sistema e controllarlo, cioè di svolgere funzioni di coordinamento        e          vigilanza      dei      processi         progettuali.
La nostra scuola è dunque fautrice di una progettazione coordinata in cui la dimensione strumentale(padronanza degli aspetti tecnici) è accompagnata dalla dimensione culturale(di conoscenza, competenza e capacità relativamente ai presupposti concettuali)

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